共研新课标 同心向未来 ---东冶实验小学语文组持续学习新课标教研活动纪实

共研新课标  同心向未来

---东冶实验小学语文组持续学习新课标教研活动纪实

五台县东冶实验小学教育集团二校区网讯：新课标，描绘育人蓝图；新课标，指引育人方向。为更好地贯彻落实新课标的实施精神，把握义务教育的改革方向，提升教师基于新理念的课程教学能力。1月11日上午，东冶实验小学教育集团二校区语文教研组迎来了新课标研读分享会。东冶实验小学教育集团二校区负责人张灵、教务主任白灵参加了本次教研活动。

本次教研活动由语文教研组长武丽敏老师组织，重点研讨《语文课程标准》（2022年版）的课程内容。

首先由主备人武丽敏老师发言：学业质量是学生在课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践性活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。而这里的“学业成就”并不单指对语文的考试成绩，而是在“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面学生的发展程度。它为核心素养提供了可以衡量的标准。同时，正因为核心素养培养的是学生多方面的能力，因而是整体刻画。

接着刘陶老师指出：“日常生活”情境指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。“文学体验”情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达;强调参与当代文化生活，关注学生对社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的体会。

徐慧利老师提出：“跨学科学习”情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。而这些要整合四种语文实践活动（识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究），也就是说它打破了单一的知识结构的考察，它从板块式的命题形式转为整合语言实践活动的命题形式，将两大块内容融合在一起，从而体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

杨春艳老师强调：在学业质量描述的第三学段中，有这么一句“能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验”。语文教学要注重引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。学业质量评价的阶段性具有机动性，可以是一个课时，也可以是一个单元，要视情况而定。

赵晋艳老师补充：“学业质量”是新修订的课程标准中的一大亮点，它基于具体的语文实践活动展开，借助相关的评价工具，形成“教—学—评”一体化的发展体系，促进学生核心素养的全面发展。

在大家各抒己见后，校领导总结了本次交流活动：在“双减”政策的大背景下，教师们要努力提升自身专业素养，更新教育教学理念，尊重学生身心发展规律，任何一堂课都应当基于目标、基于学情，去制定合理的方案和机制，让学生在课堂中学有所得，行有所获。同时打破以学科书面成绩论英雄的传统理念，重视过程性、展现性评价过程，实现以评促教，以评育人。

课标是教学的指挥棒、航向标，值得每位教师多读、多研，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”在以后的教学实践中，教师要大胆运用新理念、新方法，为学生的终身学习奠定坚实的基础！