五台县东冶实验小学教育集团一校区教研活动纪实

“教”学路漫漫 “研”途皆风景

---五台县东冶实验小学教育集团一校区教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需策马扬鞭。为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步落实“双减”政策，东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。3月14日上午，分包年级领导张飞帆主任参加了二年级数学教研组的集体教研活动。本次教研重点研讨数学下册第二单元《表内除法（一）》。

首先，由主备人王辰老师谈了《表内除法》这节课的整体教学思路:本节课首先通过出示关于分粽子的两种平均分含义的例题，让学生列出除法算式后追问：为什么都用除法计算？加深学生对除法含义的认识；然后通过让学生充分经历平均分的过程并形成相应的表象，平均分的结果虽然都相同，但是分的过程是不同的；接着再用语言叙述平均分的不同分法，体会“把一个数平均分成几份，每份是多少？”和“一个数里面最多有几个几”两种平均分意义的内在区别；最后对比算式的不同，单位名称也是不相同的。以此四个环节让学生能够深刻理解和区分两种平均分。

曲志华老师强调：为了使学生理解数量关系，教师应丰富学生理解题意的方式，并逐步学会表达自己的思考过程。如出示例3的问题后，可以让学生自己尝试画图，并将学生所画的图进行比较，突出问题的结构特征，明确条件和问题，直观感知数量关系。

武艳丽老师认为：引导学生结合图、动作用自己的语言表达自己的思考过程，重点是将对数量关系的分析与平均分联系起来，说明选择除法的道理。通过图形表征、动作表征和语言表征等多种形式，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。

付兰妹老师觉得：通过比较异同，认识到平均分的方法虽然不同，但都是平均分，都用除法解答，在比较中突出除法含义的本质。在“解答正确吗？”环节，应组织学生回顾解决问题的整个过程，并将结果带入原情境中进行检验，体会用乘法检验除法的方法。

范靖雪老师说：在读懂题意的基础上，要让学生说明自己是怎样想的，这需要调动学生已有的知识经验和解决问题的经验，可以用画图的方式表征信息和问题，也可以用语言或动作进行表征，进而通过分析数量之间的关系，确定运算方法，正确解决问题。

董丽青老师建议：设计求乘除法算式中未知数的练习题，体会乘、除法之间的互逆关系。教师应组织学生关注方法，如12÷（ ）=3，可以想乘法算式3×4=12，也可以想12÷3=4等。通过交流的方法，体会乘除法之间的互逆关系。 

杨泽利老师补充：设计让学生填运算符号的练习题，对数进行多模式表征，发展数感。随着所学运算内容的丰富，学生表征数与数之间关系的方式也更多样了。通过此类题型的练习，可以提高学生表征数与数之间关系的能力，把一个数与其他众多数联系起来，培养学生的数感。

最后，张飞帆主任对本次教研活动做了总结，一次教研就是一次成长的机会，平时老师们多借鉴，多提问题，同学科教师之间开展知识点突破的方法构建，围绕中心问题展开研讨。希望每一位老师都能用关爱唤起学生的求知热情，用智慧迸发出学生的潜在力量！

“教”无止境，“研”绵不绝，最美的风景一直在教研的旅途中。教师的专业成长离不开集体的教与研，通过本次的教研活动，每一位老师都收获满满。相信东冶实验小学教育集团的老师们定会抓住每一次教研的机会，全力以赴、精益求精，努力追寻有品质的高效课堂！