读张宏伟《全景式数学》有感---刘艳丽

    第一次接触张宏伟老师，是在2019年9月21日《山西大课堂小学教学观摩活动》， 张老师靠一只粉笔，一块黑板，和32名学生一起走出了相遇问题总路程和部分路程之间关系的新境界，走出了我们不曾想到过的新高度， 张老师的课无论从教学设计，还是教学过程都给人耳目全新的感觉，还有就是力量的震撼！原来数学真的给人一种美感，这美让你从心里叹服，也让我们重新认识了数学课堂，原来数学可以这样丰富多彩。张老师在会场留下电话号码后，我第一时间就加了张老师的微信，订阅了《全景式数学》的公众号，从那天开始，我一直坚持阅读张宏伟老师的《全景式数学》公众号上的文章。

    张宏伟老师是“数学教学新流派”、重塑教育基因”、构建全景式教室生活”的推介人。他以自己独特的方式呈现给我们不一样的“相遇问题”！整堂课的特色就是一个字“猜”！猜中想，猜中学。张老师一直鼓励孩子们去猜，大胆的去猜，一个“猜”字贯穿整个课堂。

    首先暖场的与众不同。上课的学生是刚升入四年级仅仅两周的学生，张老师告诉他们，今天要挑战的是五六年级的相遇问题，同学们大胆猜想，不会很正常，会了才不正常呢！这样的开场一下子让孩子们去掉了心理负担，猜对了很好，猜错了也没关系，孩子们积极性一下子被调动起来了，轻松上阵气势高昂。

    接下来读题“猜”词意。孩子们读题后猜“相向”的含义，拆完后查证，那如何查证呢？继续猜！于是孩子们自然想到了查字典、上网百度。这个过程完全是孩子们自己在解决问题，在解决问题过程发现语文和数学竟然联系的如此紧密，原来数学课真的可以上成语文课呀！这样的教学设计把各学科融贯在一起，让孩子们感觉学好语文原来对数学有这么大的帮助，就此让孩子们有了不偏科的意识。同时也引导孩子们，在学习过程中对问题本身进行分析很重要，接下来再去找到解决问题的办法。更重要的是孩子们都主动的参与到猜想解决问题的活动中，脑洞大开，精彩的课堂由此而生。

    读懂了题目，接下来的任务“猜”相向而行的几种状态。张老师引导孩子们继续猜解决问题的办法，站起来演示！这个过程完全是孩子们自己边猜边做边总结，于是相遇问题中的路程、速度和时间的关系，也由孩子们自己解决了。整个过程张老师都在鼓励孩子们去猜，不否定孩子们的猜想，怎么想怎么说，每一个猜想都有其道理，然后在查证的过程让孩子们明白自己的猜想和事实差别在哪里。这样的“思维”引导方式，尊重孩子们的认知过程，发展了孩子们多元化的思维习惯，也把孩子们的主观能动性调到最高度。这样的课堂让孩子们感到愉悦，完全没有了对数学枯燥难懂的畏惧。

    张老师的“全景数学”另一个特点就是他幽默风趣的语言艺术，亲切自然的台风引人入胜，代入感特别的强。让孩子们不觉得是在上数学课，倒像是生动的表演课。在孩子们说出他们的想法后大加赞赏！把他们的想法与前人的成就相比，拉近孩子们与伟人的距离，让孩子们充满了自信。这样孩子们的思维被强烈激活后，呈现给我们的就是新奇独特的“全景数学”理念：教给孩子们的不仅仅是数学的思考，同时更是数学的精神和看世界的眼光，还有为人处事的哲学。真正的全景式育人，全面育人。

    放开课堂，不禁锢孩子的思维，透过学科关注到受教育的孩子的心灵，学好数学不只是为了提分，而是让数学教育指向核心素养的提升，更加贴近人性的发展。这就是“全景数学”理念，全景育人，全面育人。

    张老师的课堂有高度，有深度，有温度，有广度，全景的视野给孩子们一个全景的数学世界。“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”