学而不思则罔
学而不思则罔
——读《给教师的建议》心得体会二
一本好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净沁人心脾，还可以当镜子映照自己，反观自己的不足。苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》就是这样一本好书，值得一读再读。
课堂是教师的阵地，守住课堂，让课堂生动高效应是每一个教师追求的目标。先哲孔子有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因而，学习与思考是一个相互促进且相辅相成的关系。如何让学生在课堂上头脑思维占统治地位，这是每一位老师值得深思的问题。
一、巧用智慧
教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧才是为师者的最高境界。我们要力求转变自己的一味填鸭知识的教学方式，把启发学生思维放在首位。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”要使学生生活在思考的世界里，需要教师用点燃起来的勤学好问渴求知识的火焰去点燃学生思维的火花。“我们依靠思考，也只有依靠思考才能驾驭求知的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发对学生对书籍不可遏止的向往……”所以教师应当有足够的智慧，激发学生乐思善思。积极引导，努力创设情境，让学生的小宇宙能量大爆发，这样的课堂将会活力四射，教师的快乐教与学生的快乐学定会合奏一支美妙的协奏曲。
二、学会等待
学生学习方式的转变需要一个过程。实际的课堂往往是这样的，叫学生提出问题学生常常沉默寡言，面面相觑。为什么提不出，因为不习惯思考，也不会思考。那么老师提出问题，大家发表看法时学生仍然保持沉默，这又是因为他们没有思考。所以课堂上经常有教师为此出现焦虑情绪。进度走不了，老师急坏了，忍不住越俎代庖，这样来得干净利索，省时省力。结果我们又回到教育的老路，学生永远处在等待依赖中。所以教师千万不能急，首先要给学生充裕的思考准备时间，耐心等待；其次要引导学生，在思考出现问题时，要学会适度给予帮扶。结合已有的知识储备和生活经验，尽可能开发教学资源，因为学生的学习发展创造必须经历一种亲自体验，这也是一个人能力智慧发展的内在需求，它是一种不可量化的长效，比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报。我们要相信每一个孩子终将迎来盛放的时刻，只是他们的花期不同，只要努力付出，接下来就交给时间，静待花开那极美瞬间。
三、创造自由
让课堂成为足够安全的地方，让孩子们在课堂上没有顾忌，学生的思维才能够真正将学习发挥到最大效能。教师应创设良好舒适的课堂环境，才有可能让孩子得到最大的自由空间。试想，如果身处紧张压抑的氛围内，学生的脑力过度集中在时时刻刻的提心吊胆中，怎么能集中精力进行积极健康有序的智力思维呢？自由就是不给学生太多的束缚，让他们畅所欲言，轻松自如，各抒己见。其中包括教师和蔼可亲的微笑和循循善诱的鼓励。只要能思考，敢思考，哪怕是错误都是一大进步。人的认识总是在错误中提高的，畏惧错误就会毁灭进步。因而对错误不是批评指责，而应该是引导指正，保护他们的思维的幼芽。作为教师应该有一颗平常心，给予孩子身心上的足够自由，让他们在学习与思考中健康成长。
教师要不停地引导学生进行学习，促使学生不停地进步与发展，这是我读完苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书后最大的感受。教育既需要智慧，又需要艺术，还需要经验，更需要技巧。在教育实践中达到教育期望的高度，值得我们一辈子去思索去实践。读一本好书就是和高尚的智者谈话，再读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，似乎又一次聆听了他的谆谆教诲。心中明白，作为教师，在教育教学这条道路上我们任重而道远。
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