“语”你同行  “研”思成长

---五台县东冶实验小学五年级语文教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，有效落实“双减”政策，促进教师的专业发展，提高教学质量，五台县东冶实验小学常规教研活动认真进行。4月10日，分包年级领导参加了五年级语文教研组的先周备课集体教研活动。

本次教研活动由五年级语文教研组长宋权玉老师组织，重点研讨五年级语文下册第11课《军神》。

首先，由主备人李娜老师谈整体教学思路及教学重难点突破：教学本课时，可以从课题入手，让学生先依据自己的经验谈谈对“军神”的初步理解；再引导学生围绕课后第二题，了解沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，后来又为什么称他为“军神”，由此大致把握课文内容;接着，结合课后第三题，让学生从描写刘伯承动作、语言、神态的语句中体会刘伯承的内心，并有感情地朗读课文；然后，让学生找出课文中描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会他的内心变化，再以沃克医生的口吻讲述这个故事。

曲彬琴老师认为：本课教学，可以先从课题切入,让学生谈谈什么样的人称得上是“军神”。接着让学生默读课文，知道“军神”是沃克医生用来称赞刘伯承的，由此引出课后第二题，让学生带着两个问题读课文，并将自己对这两个问题的大致理解串起来，从而把握课文的主要内容。

白美莲老师强调：课文不仅描写了刘伯承的动作、语言、神态，对沃克医生的动作、语言、神态也进行了细致的描写。教学时可以提示学生按照故事的发展顺序来找描写沃克医生的语句，找到相关语句后，可引导学生运用联系上下文、抓关键词语等方法体会沃克医生的内心变化。

杨菲菲老师认为：课后第四题要求学生用沃克医生的口吻讲述这个故事，是对本单元语文要素的进一步深化。通过这种转化，一方面可以检验学生对课文内容的把握和对人物内心的体会，另一方面也可以加深学生对课文的理解，并提升学生的表达能力。             

宋权玉老师指出：学生通过描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句体会他们的内心后，教师可引导学生再次思考沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，深化对“军神”的理解。

胡丽慧老师强调：教学本课时，要把朗读和理解有机结合起来，让学生在理解人物内心的基础上读出感情，同时通过有感情地朗读加深对课文的理解，可以重点指导学生读好人物说话的语气，落实课后第一题的要求。

张玲娜老师补充：“问诊时”这部分的对话中，沃克医生一开始是“冷冷地问”，发现伤势的严重程度后语气变了:“你是军人!”“只有军人才能这样从容镇定!”连用两个叹号，表现出沃克医生的惊讶。要提示学生关注标点，读好沃克医生语气的变化，从而更好地理解沃克医生内心的变化。

渠秋月老师补充：初读课文、整体把握故事脉络时，学生能根据课文内容大致回答出两个问题即可。比如，沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是他不但不慌张，甚至还很镇定，根据自己当过军医的经验，沃克医生判断出刘伯承是个军人;手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数，沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。

教导处杨冰蕊老师与大家交流，教学时要紧扣单元主题，结合单元学习目标“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，在学习任务的驱动下，引导学生分别从刘伯承和沃克医生这两个人物的视角切入文本，品读人物的神态、动作、语言，走进人物的内心世界。

春阳熙暖，岁月向荣；潜心教研，共享芬芳。本次教研活动，为老师们提供了展示自我的平台和学习交流的机会，促进了教师专业化成长，也增强了教师的团队意识，使教研更具魅力和凝聚力！