《统编小学语文可以这样教》读后感

《统编小学语文可以这样教》读后感

                                                         ——东冶实验小学教育集团  宋权玉

 最近认真读了韩素静老师的《统编小学语文可以这样教》，受益匪浅。这本书从“识字、写字”“阅读”“习作”三个维度对比了新旧教材的不同之处，揭示了统编教材的编排意图，并在这三方面提供了不少极具操作性和可行性的建议。从书中获得不少体会，一言难以说尽，现在就其中一点谈谈自己的感受。

 现在统编教材有了“双线”组合，即人文主题和语文要素。目前来说，依据统编教材和教学参考，指定教学目标，避免教学目标的随意性，相对于曾经的教材，这一点已大大改善。读了韩老师的《统编小学语文可以这样教》，让我对这一点更加了解。

 语文教学要有目标，首先目标要依据语文要素进行制定。我们可以参考导语页，课后练习题，语文园地等进行归纳制定，另外还可以参考它们对教学目标进行落实巩固。一篇文章本身可能有许多个教学点，但当它被编在教材中的某一个单元中时，它就有了编者的编排意图，有了特定的教学要求。书中特意举了《鸟的天堂》这篇课文来说明这一点，点面结合和动静描写都是这篇文章的特色，但这篇文章在现今的统编教材中所处的单元的语文要素中，已经明确说明了体会文章的静态描写和动态描写，再把点面结合定位教学目标就不合适了。因此，对于我们的统编教材来说，教学目标要指向语文要素，而课后练习就是对教学目标的分解和练习，语文园地同样是对目标的练习和总结梳理。这样，紧扣语文要素以及课后练习，语文园地就能使教学目标较为明确了。

 语文教学有准确目标还不够，还要求教学流程紧紧围绕教学目标来进行，以避免目标虽然存在，但和教学过程脱节情况的发生。书中给了一个例子《小岛》，制定完准确的教学目标后，设计教学流程。那么，如何来判断教学流程是否是紧紧围绕教学目标进行的呢？这要看我们能不能从教学目标中找到制定这个教学环节的依据。如果找不到依据，说明这个教学环节是无效的，没有意义的，这就要对教学流程进行修改。修改教学流程，怎么才能让环节紧扣目标呢？书中并没有明确总结，读到这里，我想到的是分步骤和搭支架。具体来说，可以把一个大目标分解成小目标，例如总的任务是让学生用将军口吻讲述自己登上小岛后发生的故事，先把它分解成下面几步：初读，识字，以此了解课文基本内容，进而梳理故事主要情节；再读，深入理解，体会将军心路历程，用词语概括出来；最后互助合作，用将军口吻讲故事。这几个小步骤一个接一个，并且尝试搭建支架，最终完成讲故事这个大的目标。

 正如韩老师所说：一节课的价值和高度是由细节建构而成的，教师只有抓住一个又一个教学细节，才能带领学生进入文本的字里行间，从标点中发掘出作者潜在的情感，从字词中揭开文章独特的密码，引领学生从“不会”到“学会”，从“不清晰”到“清晰”。教师只有深入关注了细节，课堂教学才会去笼统、去松散、去模糊，学生对文章的学习才能清晰、明确，教与学的价值才能最大化。育人者必先育己，立己者方能立人。 

 读完这本书，我更加清醒地认识到学习专业知识，提高自身素养的紧迫性。教育者从来就不只是教育别人，它归根到底是自我教育、自我管理、自我完善和自我实现。我将不断提升自己，汲取力量，向教育的深处探索、前行。