五台县东冶实验小学“三课一活动”之教研活动

稳扎稳打重质量  兢兢业业抓落实

--五台县东冶实验小学“三课一活动”之教研活动

2020年11月4日上午第三节课，我们又相聚在一起，如约开展了语文集体备课研讨活动。东冶实验小学的集体备课是集众人智慧，采众家之长，打造高效课堂，提高课堂教学质量，真正实现资源共享，促进教师之间取长补短。

本次教研活动由二年级语文教研组长马利平老师组织。重点研讨第14课《我要的是葫芦》。徐向英校长和分包年级领导按照惯例参加了二年级语文组的先周备课教研活动。

活动开始，首先由主备人渠秋月老师谈课文《我要的是葫芦》的教学思路和教学重难点突破：教学开始先出示课文中的两幅插图，让学生观察思考：可爱的小葫芦为什么会落呢？再让孩子们通过分角色朗读种葫芦人和邻居的对话去课文中寻找答案。然后分小组讨论，集体反馈，得出结论：事物之间是有联系的。最后又出示小练笔“种葫芦人看到葫芦都落了，他会怎么想？”让学生发挥想象，把想到的写下来。这样读写结合，培养了学生的写作能力。张玲娜老师提出：本课有多个适合随文识字的方法。如“藤”字形复杂，在学习“细长的葫芦藤”时，可以让学生借助图片识记，拓展生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活学生原有的生活认知，进一步了解葫芦藤的特点。

马利平老师指出：在教学中要引导学生读好课文中带有语气词的句子，在朗读中体会其不同作用。“啊”，表示赞叹、赞美，在朗读中表达对小葫芦的赞美之情。“呢”表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待。“吧”表示劝告，当读到“别光盯着，快治一治吧”时，可以读得急切些，表现出邻居对他诚恳的劝告。吕卫珍老师提出：学习第一自然段第四、五句时，要引导学生关注种葫芦人的行为，抓住文中的关键词“每天、看几次”，指导学生重音朗读，从而进一步体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

曲彬琴老师强调：教学中利用两幅插图结合文中关键词句，进行对比阅读。指导学生从人物的表情、叶子的颜色、生长状况、葫芦所在的位置等发现不同，进一步帮助学生理解故事内容。

宋权玉老师建议：进行朗读指导的同时，可以通过恰当的引导性问题引领学生读懂课文。比如“小葫芦开始的长势怎么样？从哪里能够看出种葫芦人对小葫芦的喜爱？面对邻居的劝告，种葫芦人是怎么想的？结果怎样？”

武彦君老师强调：在教学中还可以设计发散性问题引导学生思考，体会寓意：如观察插图，说一说，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么，会做些什么呢？

张燕则老师补充：通过朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹句、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度。也可以让学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说，进一步明确感叹句和反问句所表达的语气比陈述句更强烈些。

语文老师们坐在一起，对教材的重点、难点进行详细分析，大家各抒己见、毫无保留地表达自己的见解。经过一次次透彻地分析与理解，大家对提出的问题共同整理、修改、完善，进行二次教学设计，形成完美教案。

最后，徐向英校长对集体备的这节课做了详细的指导，重点提出：一、《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，篇幅短小精悍，一定要联系现实生活中类似事例揭示说明的道理。二、要加强朗读训练，抓住课文中重点语句，通过感情朗读深入理解课文内涵。三、备课一定要备课后练习题，教材中的课后习题是紧扣学段与单元主题的读写重点来设计的，是对课文重点难点的概括。

集体备课研讨活动为老师们搭建了互相交流的平台，教师间近距离的交流使得大家多了一份信任与坦诚，促进了团结协作，营造了轻松愉悦的工作氛围，大家在这个活动中得到了锻炼，取得了许多宝贵的经验。东冶实验小学的全体教师将一如继往地搞好每次教研活动，上好每一堂课，秉承着“学高为师，身正为范”的信念在教育道路上不断前行。