五台县东冶实验小学“三课一活动”之教研活动

教研无止境  共研共成长

——五台县东冶实验小学“三课一活动”之教研活动

“教而不研则浅，研而不教则空。”教研活动是学校的常态化工作，也是提高教师业务水平的有力保障。五台县东冶实验小学每周四第三节、第四节是全校数学组的教研活动时间。10月29日，徐向英校长和学校分包年级领导深入五年级数学组参加先周备课教研活动，老师们各抒己见，积极发言。

本次教研活动重点研讨第五单元的“解方程（一）”，由五年级数学教研组长田水平老师组织。

首先由主备人张建华老师谈教学思路和教学重难点突破：本节课是学生在学习了方程的意义和等式的性质基础上，利用等式的基本性质探索解方程的方法。教学时，先复习导入方程的定义以及等式的性质，再探究新课 ，出示情景图，列出方程，根据天平平衡的原理，怎样才能使天平左边只剩下x，（等式性质1）由此引出方程的解和解方程的定义，最后呈现检验方程的解是否正确的检验过程。

田水平老师提出:首先要让学生重点理解“方程的解”“解方程”的含义，以及它们之间的联系和区别。教师要抓住关键词加以区别，让学生在解方程的过程中能正确运用。另外，在利用等式的性质1解方程时，先要观察方程，思考怎样把左边转化为x，然后抓住“同时”“同一个数”的要求，把左边的数通过计算去掉，求出方程的解。

张灵老师建议：解方程是在理解方程和算式的区别的基础上进行的，解方程的过程是利用等式的性质来求的，（1）等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍相等。（2）等式两边乘或除以同一个不等于0的数，左右两边仍相等。

付兰妹老师指出：本节课是在学生学了四则运算及四则运算各部分之间的关系和学生已具有的初步的代数知识（如:用字母表示数，等式的性质）的基础上进行教学，并且为后面学习解方程应用题做了准备，为后面学习分数应用题、几何初步知识、比例等内容作了铺垫。

赵娟老师指出：本课运用了天平平衡的原理帮助学生理解并掌握了解方程的方法,学生一开始对用等式的性质来解方程感到很陌生,在他们原有的经验中更喜欢用加、减法中各部分的关系来解。教学中教师要特别注意引导学生认识到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的好习惯,同时强调了解方程的格式要求，以及检验的方法和重要性，有利于学生今后进一步学习。

武锦峰老师建议：本课内容先要求学生能理解和判断,不能过分渗透其他课外知识,如果要学生了解太多反而会加重他们的负担，使学生感到困难而失去学习的兴趣。

白剑老师强调：本节课应让学生明白“方程的解”中的“解”和“解方程”中的“解”是有区别的。“方程中的解”的“解”是名词，指能使方程左右两边相等的未知数的值；“解方程”中的“解”是动词，指求方程的解的过程。

最后大家一致明确：要认真钻研教材，备课时要做到备课标、备教材、备学生，把握教材的重难点和知识间的内在联系，提高课堂教学效率。

徐向英校长对五年级教研组所有数学老师的教研态度和严谨治学的精神给予肯定与赞扬，并向大家强调了要更加深钻细研，充分利用课余时间交流探讨，且要做到持之以恒。望老师们引起注意，数学课堂同样要注重培养学生完整表述的能力，教师板书要规范美观。

集体备课教研活动，给老师们创造了一个相互借鉴、学习、沟通与互动的机会，这对提高老师们的教学业务水平具有重要意义。五台县东冶实验小学开展的教研活动，永远在路上！